一、行文思路分析題
1.什么是行文思路分析
行文思路是作者按照一定的條理表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)，是作品的整體構(gòu)思布局，行文思路分析就是梳理分析作者的這一構(gòu)思布局。
高考設(shè)置行文思路分析題的側(cè)重點(diǎn)在“梳理”上，又有兩種考法：
一是直接考查，梳理行文思路；
二是間接考查，梳理人物心理（感情）變化。
2.答題步驟
第一步：審讀題干，把握要求
根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞，確認(rèn)題目是要求直接梳理行文思路，還是要求梳理人物心理（感情）變化。
第二步：通讀全文，梳理結(jié)構(gòu)
要根據(jù)題目要求和文本具體內(nèi)容，或側(cè)重劃分層次，或側(cè)重找尋線索，或側(cè)重梳理心理（感情）變化。梳理時(shí)要注意勾畫圈點(diǎn)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，尤其是梳理心理（感情）變化，更要注意提煉出“心理詞（感情詞）”。
第三步：分條陳述，規(guī)范作答
模式一（采用表次序的詞語表述）：文章圍繞 XXX（線索），首先寫了 XXX，其次寫了 XXX，最后寫了 XXX。
模式二（采用分條表述）：①寫 XXX；②寫 XXX；③寫 XXX；④全文整體上寫 XXX。
二、線索作用分析題
1.什么是線索作用分析
先清楚線索與行文思路的區(qū)別：
行文思路是作者寫作時(shí)為了深化和表達(dá)其思想感情而遵循的思維活動(dòng)的線路，回答的是先寫什么、后寫什么的問題；
線索則是文章前后內(nèi)容中都有的某個(gè)共同的東西，回答的是圍繞什么展開的問題。雖然在“行文思路分析題”中已涉及線索，但這種涉及只是將線索作為解題的一種手段，圍繞線索去梳理行文思路，并不是考查線索本身；而高考卻常就散文線索自身方面設(shè)題，考查的重點(diǎn)往往是線索的作用。
2.怎樣答線索作用分析
第一步：找出線索——“四看”定線索
看標(biāo)題：有些標(biāo)題就揭示了線索。如《白楊禮贊》標(biāo)題所揭示的對(duì)白楊樹的贊美就是文章的情感線索。
看時(shí)空詞語：有些時(shí)間、空間詞語很可能就是“時(shí)間線索”或“空間線索”。如《荷塘月色》就有空間線索。
看“物”：文章中某一“物”若反復(fù)出現(xiàn)，很可能就是線索。如《記一輛紡車》就是以“一輛紡車”這一常出現(xiàn)的物件為線索的。
看議論抒情：文中的議論、抒情句子中蘊(yùn)含的“情”往往就是文章的線索。如《記念劉和珍君》中表達(dá)作者悲憤情感的議論抒情句，表明了文章的線索是悲憤之情。
第二步：分析線索作用——從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析
結(jié)構(gòu)方面：
①組織材料，貫穿全文。
②使結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中。
③使行文富于變化。
內(nèi)容方面：
①表達(dá)某種情感或思想。
②揭示主題。
③呈現(xiàn)某種情景或狀態(tài)。
另外，要注意區(qū)分不同性質(zhì)的線索的不同作用，如物象線索有象征、呼應(yīng)作用，情感線索有使情感濃厚、不斷深化的作用。
三、理解詞語的含義題
1.什么是理解詞語的含義
高考考查的“詞語”具體說來主要是以下幾種：
①體現(xiàn)作者情感態(tài)度或主旨的詞語；
②運(yùn)用修辭和寫作方法的詞語，這樣的詞語多出現(xiàn)在運(yùn)用象征、借物喻人、雙關(guān)等寫作方法的文章中；
③特殊指代意義的(遠(yuǎn)指、近指、不定指等)詞語；
④在表情達(dá)意方面非常出色的動(dòng)詞、形容詞、疊詞等；
⑤有特殊用法的詞語，包括貶義褒用、褒義貶用、大詞小用、小詞大用、詞性活用等。
理解詞語的含義，是指理解詞語在文中的含義，最重要的是“文中”這兩個(gè)字。理解文中詞語的含義，要以基本義為基礎(chǔ)，參照其他義項(xiàng)，再結(jié)合語境揣摩，這是理解的基本要求。
2.怎樣答理解詞語的含義
“三聯(lián)一依”法解答詞語含義理解題
一“聯(lián)”：聯(lián)系詞語所在句子的內(nèi)容及前后句。理解詞語必須聯(lián)系語境，做到“詞不離句”，一般有臨時(shí)性詞義的詞語、有特殊用法的詞語、有指代作用的詞語等要這樣來理解。
二“聯(lián)”：聯(lián)系文章的主題或作者的情感態(tài)度揣摩詞語的含義。一般分析具有深層含義或特定意義的詞語、能點(diǎn)明中心或主旨的詞語等依據(jù)此法。
三“聯(lián)”：聯(lián)系作者寫作時(shí)的寫作意圖和社會(huì)背景理解詞語的含義。
一“依”：依托手法挖掘。為了突出表達(dá)效果，使語言生動(dòng)形象，散文寫作往往使用一些修辭、描寫手法。因此可以依托修辭、描寫手法挖掘其背后作者要表達(dá)什么意思，要達(dá)到什么效果。
