【大智教研】｜“智·騰飛”：精研課程標(biāo)準(zhǔn) 注重思維提升
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為提升學(xué)科導(dǎo)師業(yè)務(wù)水平，勝任優(yōu)生培養(yǎng)，大智金復(fù)特發(fā)起“智·騰飛”學(xué)科導(dǎo)師培養(yǎng)計劃。本次培訓(xùn)邀請到了課程標(biāo)準(zhǔn)研究專家，高考優(yōu)生指導(dǎo)的一線專家，圍繞“課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的應(yīng)用”與“學(xué)科創(chuàng)新能力拔高及其在教學(xué)中的應(yīng)用”兩大主題，引領(lǐng)學(xué)科導(dǎo)師走進題海，研究命題規(guī)律，尋找命題變化點，精煉試題素材，聚焦問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究、探索未知的興趣，助力拔尖創(chuàng)新人才的選拔培養(yǎng)。
一、以課標(biāo)為導(dǎo)向，讓教學(xué)更加有底氣專家針對新課標(biāo)、新教材、新高考的深入剖析，通過“教、學(xué)、考”的有機統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)科導(dǎo)師重視研究教材，改進教學(xué)方式，給學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)和思考的空間；引導(dǎo)教學(xué)重視情境化設(shè)計，擴展素材選取范圍，在現(xiàn)實的問題情境中發(fā)展優(yōu)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)；引導(dǎo)教學(xué)重視對閱讀能力、信息加工能力和思辨能力的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點從“解題”向“解決問題”、從“做題”向“做人做事”轉(zhuǎn)變,使“死記硬背”“機械刷題”“題海戰(zhàn)術(shù)”的收益大大降低。
二、注重學(xué)生思維培養(yǎng)，落實立德樹人本次專家重點強調(diào)立德樹人的重要性，特別指出對于優(yōu)生需要注重思維的培養(yǎng)，思維培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生找到知識間的聯(lián)系，強化對知識的不斷深化理解，進而有效掌握知識，思維模式背后是能力的體現(xiàn)。專家引導(dǎo)學(xué)科導(dǎo)師需要在教學(xué)過程中不僅僅要關(guān)注知識，更需要關(guān)注學(xué)生主體，體現(xiàn)出個體差異，關(guān)注個體終生發(fā)展。
（通過解題思維模式的一致性將電路問題、氣體問題都可以歸類為運動和相互作用觀） 
大智教育教學(xué)服務(wù)研究院將持續(xù)聚焦學(xué)科導(dǎo)師培養(yǎng)，深研課程標(biāo)準(zhǔn)，以中國高考評價體系為指向，做實“智·騰飛”學(xué)科導(dǎo)師培養(yǎng)項目，造就一批師德高尚，具有較高個人素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)功底扎實，善于總結(jié)反思和具備一定教育教學(xué)研究、遵循教育教學(xué)規(guī)律的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型、成長型的學(xué)科導(dǎo)師。
供稿：管瑞鋒
編輯：陳婷婷
