教師必備的6個(gè)“軟技能”
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價(jià)值感的確立，確立的是每一位教育工作者人生的穹頂；一個(gè)人內(nèi)在價(jià)值的濃度，決定了教育人生可以抵達(dá)的高度。價(jià)值是意義的源頭，今天的價(jià)值決定未來的樣子。熬出意義，是教育人注定的生命故事；相信未來，是我們必須完成的心靈大課。教師創(chuàng)造力最關(guān)鍵的部分
在這個(gè)意義上，可以認(rèn)為，教師的教學(xué)創(chuàng)造力=價(jià)值觀+知識(shí)+技能X好奇心和想象力。在這一鏈條里，好奇心就是教師創(chuàng)造力的一部分，也是最為關(guān)鍵的一部分。“終身學(xué)習(xí)”就是“終身好奇”，終身好奇是終身學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。蘇軾晚年有言：“吾上可以陪玉皇大帝，下可以陪卑田院乞兒。眼前見天下無一個(gè)不好人。”這已經(jīng)完全契入生命的審美境界。以審美之眼看待學(xué)生，真正看見每個(gè)學(xué)生的存在之美，不迎不拒，不取不舍，無判斷，無分別，與學(xué)生同心相應(yīng)、同氣相求，應(yīng)該成為教師審美素養(yǎng)的職業(yè)化修煉。教師核心素養(yǎng)的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)
故事思維是對(duì)課堂結(jié)構(gòu)或節(jié)奏的優(yōu)化。敘事學(xué)給故事的定義是，“故事，是三個(gè)及以上情節(jié)的排列組合”。故事思維啟示我們教學(xué)理念及方法的變革。最好的故事，是講一半，留一半——這一半是讀者的。課堂也要留一半，這一半是學(xué)生的。故事思維是讓我們找尋教學(xué)支架，讓課堂中“學(xué)”的端口產(chǎn)生大流量，而不是“教”的端口流量堵塞。從腦力勞動(dòng)者進(jìn)階為情緒勞動(dòng)者
如果有學(xué)生在課堂上破壞課堂紀(jì)律，這時(shí)候你如果直接批評(píng)，就會(huì)加劇學(xué)生和你的對(duì)立。碰到這樣的情況，你應(yīng)該制定規(guī)則，當(dāng)你提醒這個(gè)學(xué)生注意遵守班級(jí)規(guī)則時(shí)，就是在教育全班學(xué)生遵守規(guī)則。這樣，你也回避了和學(xué)生的一次正面沖突。對(duì)學(xué)生來說，也是一次交流。對(duì)于教師而言，語言表達(dá)是職業(yè)生活最經(jīng)常、最重要的方式。好好說話，就是師德，甚至就是人品。 學(xué)生在聽懂的同時(shí)能感受教師的整個(gè)生命狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)成為美的享受。教師在課堂上的“好好說話”，折射的是對(duì)學(xué)科育人的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)藝術(shù)的理解，彰顯了教師的教學(xué)智慧。
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編輯：朱美增
