【大智教研】|“智·騰飛”:精研課程標(biāo)準(zhǔn) 注重思維提升
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發(fā)布日期:
2024-07-05 15:48:02
為提升學(xué)科導(dǎo)師業(yè)務(wù)水平,勝任優(yōu)生培養(yǎng),大智金復(fù)特發(fā)起“智·騰飛”學(xué)科導(dǎo)師培養(yǎng)計(jì)劃。本次培訓(xùn)邀請(qǐng)到了課程標(biāo)準(zhǔn)研究專(zhuān)家,高考優(yōu)生指導(dǎo)的一線專(zhuān)家,圍繞“課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的應(yīng)用”與“學(xué)科創(chuàng)新能力拔高及其在教學(xué)中的應(yīng)用”兩大主題,引領(lǐng)學(xué)科導(dǎo)師走進(jìn)題海,研究命題規(guī)律,尋找命題變化點(diǎn),精煉試題素材,聚焦問(wèn)題設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究、探索未知的興趣,助力拔尖創(chuàng)新人才的選拔培養(yǎng)。
一、以課標(biāo)為導(dǎo)向,讓教學(xué)更加有底氣專(zhuān)家針對(duì)新課標(biāo)、新教材、新高考的深入剖析,通過(guò)“教、學(xué)、考”的有機(jī)統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)科導(dǎo)師重視研究教材,改進(jìn)教學(xué)方式,給學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)和思考的空間;引導(dǎo)教學(xué)重視情境化設(shè)計(jì),擴(kuò)展素材選取范圍,在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中發(fā)展優(yōu)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng);引導(dǎo)教學(xué)重視對(duì)閱讀能力、信息加工能力和思辨能力的培養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從“解題”向“解決問(wèn)題”、從“做題”向“做人做事”轉(zhuǎn)變,使“死記硬背”“機(jī)械刷題”“題海戰(zhàn)術(shù)”的收益大大降低。二、注重學(xué)生思維培養(yǎng),落實(shí)立德樹(shù)人本次專(zhuān)家重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人的重要性,特別指出對(duì)于優(yōu)生需要注重思維的培養(yǎng),思維培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生找到知識(shí)間的聯(lián)系,強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的不斷深化理解,進(jìn)而有效掌握知識(shí),思維模式背后是能力的體現(xiàn)。專(zhuān)家引導(dǎo)學(xué)科導(dǎo)師需要在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要關(guān)注知識(shí),更需要關(guān)注學(xué)生主體,體現(xiàn)出個(gè)體差異,關(guān)注個(gè)體終生發(fā)展。
(通過(guò)解題思維模式的一致性將電路問(wèn)題、氣體問(wèn)題都可以歸類(lèi)為運(yùn)動(dòng)和相互作用觀)
大智教育教學(xué)服務(wù)研究院將持續(xù)聚焦學(xué)科導(dǎo)師培養(yǎng),深研課程標(biāo)準(zhǔn),以中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系為指向,做實(shí)“智·騰飛”學(xué)科導(dǎo)師培養(yǎng)項(xiàng)目,造就一批師德高尚,具有較高個(gè)人素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng),專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí),善于總結(jié)反思和具備一定教育教學(xué)研究、遵循教育教學(xué)規(guī)律的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型、成長(zhǎng)型的學(xué)科導(dǎo)師。
供稿:管瑞鋒
編輯:陳婷婷